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EL BOSQUE MUSICAL		NUESTRO BOSQUE EN UN HERBARIO
UN ÁRBOL, UNA CASA

EL BOSQUE MUSICAL

Objetivos de Educación Ambiental:

• Conocer especies de animales y vegetales típicas del bosque nativo.

Esta actividad es similar al juego de la Silla Musical. En ella los alumnos identifican acciones que producen la alteración o pérdida de biodiversidad en los bosques. Junto con ello se estimula el desarrollo de la percepción auditiva de los alumnos, lo cual es una condición muy valiosa en actividades que impliquen el contacto directo con la naturaleza. Al mismo tiempo, se favorece el conocimiento por parte de los niños de sonidos propios de la naturaleza como trinar de aves, el viento, el crujido de las hojas, etc.

Procedimiento:

1. El profesor/a explica a los alumnos que jugarán una adaptación de las Sillas Musicales, pero usando especies que viven en el bosque nativo.

2. Cada alumno dispondrá de unos minutos para elegir algún árbol o arbusto del bosque nativo chileno, al cual representará durante el desarrollo de la actividad.

3. Escribe un cartel con el nombre de esta especie y se lo pega en el pecho.

4. Antes de comenzar con la música, cada alumno deberá señalar cual es el habitante que representa, dar 2 antecedentes que conozca sobre él y plantear la razón por la cual lo eligió.

5. Se les solicita que dispongan las sillas en círculo, con los respaldos hacia el centro.

6. Luego de ello se pone la música y los alumnos empiezan a dar vueltas alrededor de las sillas al ritmo de la música.

Reflexiones

• ¿Por qué fueron desapareciendo los habitantes del bosque?

• ¿Cómo podríamos evitar que estas acciones humanas dañen al bosque nativo?

Extensiones

• Realizar una visita con los alumnos a un bosque nativo.

• Reconocer los factores que producen alteración o pérdida de la biodiversidad en el bosque nativo.

• Proteger el entorno natural y promover sus recursos en un contexto de desarrollo humano sustentable.

Estudio y comprensión de la sociedad:

Objetivos Fundamentales: 9.- Apreciar los efectos de la acción del hombre sobre su entorno y emitir juicios fundados al respecto.

Materiales:

Sillas, una radio grabadora, música (de preferencia con sonidos de la naturaleza), tarjetas, plumón de tinta y scotch.

7. En cualquier momento el profesor deposita sobre una de las sillas una de las tarjetas con el nombre de una acción que daña al bosque.

8. Los conceptos que se utilizarán como acciones negativas contra el bosques son: contaminación, visitantes poco cuidadosos, incendio, tala rasa, aserrar, extracción sin reforestar, lluvia ácida, urbanización, caza, leñadores, entre otros .

9. En cualquier momento se detiene la música, los alumnos se sientan en las sillas, y aquel alumno que quede en la silla donde se colocó el cartel, señala a sus compañeros como lo afectó la acción negativa para el bosque que encontró en la silla. Luego se retira del juego ese alumno y una silla.

10. También se pueden colocar acciones positivas o neutras hacia el bosque. Por ejemplo: pasea por un sendero, descansa a la sombra de un canelo, recolecta semillas, toma fotos, junta ramas secas, planta un coigüe, entre otras.

11. Se continúa el juego hasta que queden dos alumnos.

12. Finalmente se pone la tarjeta de incendio forestal y termina el juego.

• ¿Cómo afecta la pérdida del bosque nativo a los seres humanos?

• ¿Cómo podríamos hacer uso del bosque, por ejemplo, para mueblería, pero sin dañarlo ni afectar su sobrevivencia?

Los alumnos pueden construir una maqueta de un bosque nativo.

Ver un video sobre los bosques nativos de Chile.

Nivel recomendado: 2º Año Enseñanza Media.

Objetivos del Decreto 220 que se cumplen:

Biología:

Objetivos Fundamentales: 3.- Tomar conciencia del problema de la conservación del medio ambiente y conocer los principios biológicos que pueden aplicarse a su análisis y cuidado.

Materiales:

Cartulina doblada en V, mucho papel de diario, etiquetas provisorias para anotaciones, libreta de anotaciones, bolsas de papel o plástico para colectar plantas, frutos o semillas y tijeras podadoras.

Procedimiento:

1. Primeramente los alumnos deben definir el tipo de herbario que realizarán, el cual puede abarcar diferentes especies o de un grupo en especial como por ejemplo, árboles o arbustos.

2. Luego definirán los lugares desde donde extraerán sus muestras y que recorrerán personalmente. Estos pueden ser parques, plazas, calles o los alrededores de la ciudad.

3. La excursión o salida a terreno debe ser muy bien preparada, en cuanto a los materiales que se deben llevar, la ruta a seguir, el tiempo, entre otros aspectos.

4. Ya en terreno, un aspecto clave es la observación y el registro de las especies. Respecto a este punto, tanto en una etiqueta provisoria (que acompaña a la muestra) como en la libreta se deben anotar, de cada muestra, entre otras cosas: nombre científico, nombre vulgar o común, localidad, fecha, observaciones del hábitat, nombre del colector y del identificador.

5. La recolección de muestras es otro aspecto de mucho cuidado. En la cartulina doblada en V, se colocan varios pliegues de papel de diario en su interior y las etiquetas provisorias. En la medida que se van seleccionando las muestras, se van colocando entre los papeles de diarios y se anota en las etiquetas provisorias los registros y observaciones pertinentes. Una alternativa más rústica es poner las plantas en una bolsa de plástico con su etiqueta provisoria, cada una por separado para no confundir. Cuidado con destruir las plantas más sensibles o que en el trayecto se extravíen las plantas o las etiquetas.

6. Respecto a la selección de la muestra por especie, hasta donde sea posible, debe buscarse que el ejemplar tenga hojas, flores y/o frutos. Es aconsejable colectar duplicados de cada muestra. Es importante recordar que algunos árboles caducos que producen flores cuando están sin hojas o algunos con dimorfismo foliar (la hoja cambia de forma con la edad, por ejemplo, eucalipto). En plantas herbáceas, hierbas y pastos, se colecta el ejemplar completo.

7. En cuanto a la preparación de las muestras es aconsejable prensar rápidamente el ejemplar

Reflexiones:

En tu excursión por el bosque ¿qué fue lo que más te llamó la atención?

¿Existen bosques en las cercanías de tu comunidad escolar?

¿Qué especies de árboles son de uso comercial?.

¿Cuál es la edad aproximada de la mayoría de los árboles de los cuales tomaste una muestra?

Extensiones:

• Hacer dibujos de los árboles identificados.

Tiempo:

Mínimo 2 períodos de clases, complementado con salidas a terreno.

Antecedentes:

En esta actividad los alumnos confeccionan un herbario con especies nativas de su región. Un herbario es una colección de ejemplares vegetales secos, ordenados de acuerdo a un sistema taxonómico reconocido, destinado a estudios científicos y comparativos de identificación sistemática de las especies vegetales. La amplitud y el agrupamiento de las plantas en un herbario depende del objetivo de la colección: flora nacional, flora regional, sólo hierbas, o un grupo en particular (árboles, arbustos, líquenes, musgos, entre otros.)

recolectado, si no se puede hacer en terreno se puede transportar en una bolsa, recordando agregar etiqueta para no confundir los elementos recolectados (frutos y hojas).

8. Luego se debe proceder al prensado de las muestras. Para ello la ramilla se coloca en medio de una hoja de papel de diario doblada, cuidando que las hojas de la muestra queden estiradas y con el haz hacia arriba. Los frutos o flores muy voluminosas se pueden secar por separado. Luego se deben prensar para lo cual sobre y bajo de los papeles de diario se coloca una lámina de cartón corrugado o embalaje, se presiona lo más fuerte que sea posible y se amarra con cordeles u otra cosa, y se agrega peso homogéneamente. Se debe dejar en un lugar asoleado, de forma que el secado se produzca lo más rápido posible, para mantener el color natural de la muestra. Es necesario cambiar todos los días el papel de diario para evitar la aparición de hongos, hasta que los ejemplares estén secos.

9. Cuando la muestra está completamente seca, se confeccionan las etiquetas definitivas. Para ello se saca de la prensa y se procede a completar la etiqueta con los datos recogidos en terreno: nombre científico, nombre vulgar o común, localidad, fecha, observaciones del hábitat, nombre del colector y del identificador. Estas etiquetas deben tener un tamaño de 11 x 7,5 cm. o en su efecto ser todas iguales y acorde con el tamaño de la cartón donde va la muestra.

10. Finalmente para la conservación de las muestras se usa cartón, de preferencia forrado, de un tamaño de 27 x 35 cm, o en su efecto que sean todos los cartones de igual tamaño. La planta se monta sobre el cartón y se cose con hilo blanco. La etiqueta se pega con goma en el ángulo inferior derecho del cartón.

11. Luego de que todos los grupos de trabajo hayan confeccionado sus herbarios, la información recolectada respecto a las especies presentes en su zona deben contrastarla con el listado de especies arbóreas en peligro de conservación y determinar cuáles y cuántas de ellas están en alguna categoría, como ser pueden ser: en peligro de extinción, vulnerable, rara u otra.

 

 

¿Cómo era la presencia de basura en el bosque que visitaste?

¿Había muchas evidencias de intervención humana? Da ejemplos.

¿Cuántos árboles conocías de los que observaste en el bosque?

En el bosque o parque del cual obtuviste tus muestras ¿qué árboles predominaban: los nativos o los exóticos? .

Otras preguntas creadas por el profesor/a.

• Confeccionar una guía simple de reconocimiento de especies mediante la forma de las hojas.

 

UN ARBOL, UNA CASA

Objetivos de Educación Ambiental que se cumplen:

• Comprender las relaciones entre los árboles y los animales que los habitan.

Nivel recomendado: 6º Año Educación General Básica

Objetivos del Decreto 40 que se cumplen:

Estudio y comprensión de la naturaleza

Objetivos Fundamentales: 1.- Reconocer a la comunidad biológica y al ecosistema como niveles de organización de los seres vivos.

Antecedentes:

En esta actividad los alumnos observan los árboles de su entorno identificando diferencias entre las especies de árboles y los animales presentes en ellos. Luego sistematizarán las observaciones realizadas a fin de concluir estableciendo que árboles sirven de hogar a que especies de animales.

Procedimiento:

1. Se pide a los alumnos que observen los árboles de su zona y que adopten uno, el que será su árbol amigo. Lo deberán visitar al menos cuatro veces en el año. A partir de las siguientes preguntas los alumnos deberán llegar a conocer su árbol amigo y los animales, o plantas que viven asociados con él. También deberán elaborar una descripción escrita del árbol adoptado, indicando al menos:

• ¿Cuál es su nombre?
• ¿Cuál es su altura aproximadamente?
• ¿Cuántos centímetros de ancho mide el tronco?
• ¿Aproximadamente cuántos años tiene el árbol?
• ¿De qué color son sus hojas?
• ¿Cómo es la forma de sus hojas?
• ¿Se le caen las hojas en otoño?
• ¿Da sombra?
• ¿A qué hora le llega el sol?
• ¿Te has subido a él?
• ¿Quién lo riega?
• ¿Para que sirve ese árbol?
• ¿Llegan a él los pájaros?
• ¿Cuándo llegan los pájaros?
• ¿Tienen nidos en sus ramas?
• ¿Qué insectos lo visitan?
• ¿En qué época del año lo hacen?
• ¿Hay insectos que viven en tu árbol?
• Otras preguntas creadas por el profesor/a.

Variación 1:

1. Pedir a los alumnos que hagan 2 columnas en una hoja de papel. Una para el dibujo del animal que habita el árbol y la otra para indicar la cantidad de cada animal que encuentran en el árbol. Los alumnos deben observan y escribir la información en una tabla como la siguiente:

ANIMAL OBSERVADO	CANTIDAD

Variación 2:

1. Repetir el proceso descrito en la variación 1, pero usando un árbol muerto. Después deben reflexionar sobre la base de las siguientes preguntas:

• ¿Los animales que usan árboles muertos son diferentes de aquellos que usan árboles vivos? Dar ejemplos.

• ¿Cuáles animales prefieren árboles vivos? ¿Y cuáles prefieren árboles muertos?

Reflexiones:

• ¿Para qué estaban usando los árboles los animales?.

• ¿Los animales están ayudando o dañando el árbol? ¿Cómo?

• ¿Hay animales que prefieran una especie de árbol en vez de un otro? Dar ejemplos.

Extensiones:

1. Dar un paseo y tratar de ubicar un nido de un pájaro. Es importante hablar con los alumnos sobre la importancia de no molestar los nidos y de tener cuidado con los pájaros jóvenes y los huevos antes de visitar los árboles. ¡Nunca se debe molestar los pájaros en su período de nidificación!.

2. Construir una casa de pájaros y ponerla donde los alumnos pueden observar las actividades de los pájaros durante el horario escolar.

• Conocer características de las diferentes especies de árboles que determinan los animales que los habitan.

• Promover una conducta de respecto y cuidado de los árboles de nuestra zona, ya que son hábitat de muchos de seres vivos.

Matemáticas

Objetivos Fundamentales: 3.- Fundamentar procedimientos de cálculo en la observación y análisis de regularidades.

Tiempo: Visitas repetidas durante el año escolar

Materiales: Lápices, papel, lupa.

2. Luego de observarlo detenidamente deben dibujar todos los animales que viven o visitan su árbol adoptado. Deberán observar y buscar insectos, hongos, líquenes, pájaros, mamíferos pequeños.

3. Los alumnos deben investigar (por observación o en la biblioteca) la importancia del árbol en la vida de dos de los animales que visitan el árbol.

4. Se pegan varios pliegos de papel de envolver y se dibuja un árbol gigante para toda la clase. Entre todos los alumnos dibujan el árbol y todos los animales que cada uno observó al visitar su propio árbol.

5. Por ejemplo dibujan los animales que contribuyen a cambios en el árbol, por ejemplo, un pájaro carpintero que hace orificios en su corteza, un hongo que cubre las hojas, mascadas de insectos que rompen las hojas.

6. Se analiza con la clase cuáles cambios son beneficios y cuales son dañinos.

7. Los dibujos y la descripción de los niños se exponen en el diario mural.

 

 

 

 

 

2. Luego deben resumir la información para cada uno de los árboles adoptados y poner los resultados en gráficos y exhibirlos en la sala, complementado con la ilustración o foto de cada árbol.

3. Repetir la visita al árbol amigo y pedir que observen con cuidado la presencia de especies de fauna asociada a su árbol.

4. Complementar estas observaciones con información como la hora del día, la temperatura, y las condiciones de humedad, luz, viento, lluvia, entre otros.

• ¿Qué valor tendría un árbol muerto en el bosque?

• ¿Qué semejazas existen entre los árboles vivos y muertos? ¿Y en qué se diferencian?

• ¿Qué diferencias observaron entre los animales que encontraron en un árbol u otro?

• ¿Qué influencia tiene la época del año en el número y tipo de animales que encontraron en los árboles?

• ¿Hay animales que parecieran ayudar una especie de árbol?

• ¿Hay animales que parecieran dañar otras especies? Dar ejemplos.

3. Construir un comedero para pájaros y mantenerlo con diferentes tipos de semillas o migas de pan.

4. Descubrir los hogares de insectos y pájaros alrededor de la escuela.